1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 2.4 3.1 3.2 3.3 4.1 4.2 4.3 4.4
1.1 Repetition av algebra och funktioner
Räkna med algebraiska uttryck, ekvationer och omskrivning av formler (sid 8-13)
Det mesta av detta ska vara känt i princip men viss uppfriskning kanske kan behövas. Det tar man ansvar för själv.
Lös b- och c-uppgifterna (beroende på ambitionsnivå). Skulle detta gå obra backar man till a-uppgifterna och gör efter behov.
Funktionsbegreppet (14-17)
Funktionsnotation kan kännas abstrakt vid första anblick. Men det är bara att ta tjuren vi hornen och börja vänja sig.
Notationen $f(x)=2x$ är mycket praktisk men också möjlig att missförstå. Väsentligt är att notera att x är en "dummy". Man kan presentera samma funktion som
(1)där man i det sistnämnda fallet kan peta in vad som helst i rutan. Alltså får man t.ex.
(2)Lös så många du pallar. Om du gör b/c-uppgifterna så kan du glesa ut a-uppgifterna och t.ex. göra deluppgift på varje när det är möjligt. För svårare men bra problemlösningsträning kan man (gärna i par) kika på problem 1, 2, 5, 6 här.
1.2 Räta linjens ekvation
Inledning (20-22)
En rät linje (som inte är vertikal!) kan skrivas på formen
(3)för givna tal k och m. Kolla själv in graferna i boken eller (ännu hellre) ladda ner GeoGebra här GeoGebra och undersök själva.
Lös varannan, t.ex. uddanumrerade.
En formel för linjens lutning (sid 23-26)
Givet två punkter finns exakt en rät linje som går genom dessa. För att bestämma linjens ekvation på formen
(4)är det oftast enklast att börja med k-värdet, genom
(5)När väl k är bestämt sätter man in en punkt (vilken som helst) i linjen ekvation och räknar ut m.
Anders Karlsson (mattelärare vi Ållebergsgymnasiet i Falköping) har lagt upp en radda YouTubeklipp om olika delar av gymnasiematematiken. Kolla gärna in!
Matteskolan: Rita linje från ekv. y=kx+m, "trappstegsmetoden"
Lös, eller ha koll på, samtliga a-uppgifter. Lös dessutom 1226, 1227a, 1229, 1230 samt 1231 och de båda c-uppgifterna om man har högre ambition.
Parallella och vinkelräta linjer (sid 28)
Att två linjer är parallella precis om de har samma lutning och dämed samma k-värde är närmast självklart. Sambandet mellan lutningarna hos två vinkelräta linjer kräver lite eftertanke. Som ni ser i boken så kan man illustrera det genom att rotera en lämplig triangel 90 grader och hålla koll på vad som händer med sidlängderna.
"Extraläraren" Anders har några instruktiva YouTube-klipp
Matteskolan: Vinkelräta linjer, "k-form", ex 1
Matteskolan: Vinkelräta linjer, "k-form", ex 2
Matteskolan: Parallella linjer på allmän form, härledning och exempel
Lös 1235, 1236, 1239 och 1240.
k-form och enpunktsform (sid 29-31)
Boken presenterar två metoder för att bestämma linjens ekvation utifrån k-värdet och en punkt på linjen. Det räcker att behärska den ena. I själva verket kan man säga att metoderna är två sidor av samma mynt.
Notera att de två c-uppgifterna 1257 och 1258 finns lösta här; Lösta uppgifter. Efter önskemål fylls det på med lösningar av de lite svårare problemen (som inte hinner behandlas på tavlan).
Lös eventuellt a-uppgifter (vid behov). Sedan 1249, 1250, 1254, 1256 samt 1257 och 1258 om man har högre betygsambition. 1257 brukar uppfattas som svår och tas på tavlan på måndag.
Linjära modeller (sid 33-35)
Ingen ny matematik här. Det handlar om att koppla sin kunskap om räta linjer och deras ekvationer till tillämpade problem.
Lös 1262, 1263, 1266, 1268, 1270, 1271, 1273.
Mer om räta linjer (sid 38-40)
Man kan ju tycka att det kan räcka med att presentera linjers ekvation på s.k. k-form:
(6)Särskilt lämplig är denna form då man ska rita grafen i ett koordinatsystem. I andra sammanhang kan det dock vara bättre med den så kallade allmänna formen:
(7)Ett skäl är att man också kan uttrycka vertikala linjer på denna form (tag B=0). Senare i livet kanske ni stöter på problem i högre dimensioner (t.ex. plan i 3 dimensioner). Även då är ofta den allmänna formen att föredra eftersom den är "symmetrisk".
Matteskolan: Räta linjens ekv. allmän form
Lös 1279ab, 1280, 1281cd, 1284, 1285ab, 1287, 1289, 1291 samt 1293 och 1294 om man har högre ambition.
Linjär anpassning (sid 41-42)
Här handlar det om att, på bästa sätt (vilket det nu är), anpassa en rät linje efter ett antal punkter. Ni kommer att stöta på detta "problem" i tillämpade ämnen då ni gjort en massa mätningar i en som ni misstänker linjär modell.
På sida 41 ser ni hur man "väljer" sin bästa linje. Man mäter avståndet från linjen till punkterna i y-led, kvadrerar dessa avstånd och väljer linje så att summan av dessa kvadrater blir minimal. Varför man gör på detta sätt och hur sedan räkningarna går till ligger utanför kursens ramar (ni får reda på hur det funkar i en kurs i Linjär algebra t.ex.). Vi nöjer oss istället med att utföra den linjära anpassningen med räknare och GeoGebra som laddas ner här; GeoGebra. På lektionen får ni reda på hur det fungerar. Ni kan också kolla in Youtube-klippet nedan, som iofs är till en äldre GeoGebraversion. Att göra regression på räknaren är såklart mindre instruktivt, så det låter vi bli!
Lös 1297, 1298 och eventuellt 1299 med GeoGebra eller (om man gillar självplågeri) räknedosa.
1.3 Linjära ekvationssystem
Grafisk lösning (sid 43-45)
Linjära ekvationssystem är vad det låter som, ett antal (två här) linjära ekvationer med ett antal obekanta variabler (som ofta ska bestämmas). Systemen kan lösas såväl grafiskt som algebraiskt, och i första avsnittet är det fråga om just grafisk lösning. Var och en av de linjära ekvationerna i systemet svarar grafisk mot en linje, som man ritar. Att sedan lösa ekvationssystemet betyder att man ska hitta x- och y-värden (ofta heter variablerna just x och y men det går så klart bra med andra) som uppfyller ekvationerna i systemet och grafiskt motsvarar detta punkter som ligger på båda linjerna, dvs. skärningspunkter. Man läser helt enkelt av denna/dessa.
Lös uppgifter efter behov, tills ni har koll. Det är fritt fram med GeoGebra men se till att ni kan rita för hand om ni måste.
Substitutionsmetod (sid 46-47), additionsmetod (48-49)
Detta är två olika metoder för att lösa ekvationssystem algebraiskt (och exakt). I princip räcker det att ni behärskar den ena. Om man stöter på större ekvationssystem är nog additionsmetoden att föredra men för mindre system är substitutionsmetoden lika bra och kanske begripligare. Lös någon uppgift med vardera sort, men välj sedan den metod ni tycker är bäst.
Kolla gärna in Anders Karlsson. Det han kallar elimination är det som boken kallar additionsmetod.
Matteskolan: Linjära ekvationssystem, substitution, exempel
Matteskolan: Linjära ekvationssystem, elimination, exempel
Lös på sida 47: (med substitutionsmetod), 1317cd, 1318, 1321b, 1323, 1325, 1326.
Lös på sida 49: (med additionsmetod), 1330b, 1333b, 1335, 1336c, 1338, 1340.
Några speciella ekvationssystem (sid 50-51)
Vad boken menar med ett speciellt ekvationssystem verkar oklart, men själva presentationen av de olika fall som kan inträffa (på sid 50) är bra. Tänk efter så att ni förstår "sambandet" mellan den algebraiska lösningen och den grafiska tolkningen.
Lös 1341, 1343, 1344, 1346 och eventuellt 1347 och 1348 (rita gärna lite i GeoGebra också).
Ekvationssystem med tre obekanta (sid 52-53)
Avsnittet är inte så upphetsande, man lägger till en ekvation och en obekant i ekvationssystemet. Lösningsmetoden är dock densamma. Man löser ut en "bokstav"/obekant i en rad, substituerar i de båda andra och vips har man ett system med två ekvationer och två obekanta. Detta löses som innan. Det alltså inte så svårt i princip men det blir ganska mycket räkningar så man får vara lite noggrann.
Det går utmärkt att göra geometriska tolkningar också av dessa större ekvationssystem, men det ligger utanför denna kursens ramar. I en framtida kurs i Linjär algebra kommer ni att se hur det hänger ihop.
Lös 1351c, 1352c, 1353, 1354, 1355 och eventuellt 1358.
Tillämpningar och problemlösning (sid 54-56)
Ingen ny matematik här. Däremot gäller det oftast att översätta svenska till matematiska (här snickra och lösa ekvationssystem). Några tips/måsten
- om ni själva inför beteckningar/variabler så måste dessa förklaras.
- även om ni i vissa fall kan göra en snabb och fiffig huvudräkningslösning, undvik det här eftersom poängen är att träna just organiserad och metodisk lösningsteknik. Och ibland blir fiffiga lösningar korrekta men svåra att begripa/följa.
Lös 1361, 1363, 1366, 1367, 1369, 1371 och eventuellt 1374, 1375.
Extraproblem
För att lösa ekvationssystemet
(8)kan man byta ut den andra ekvationen mot den ekvation som fås som skillnaden mellan den första ekvationen, multiplicerad med $x$, och den andra ekvationen, multiplicerad med $y$.
Detta ger det nya systemet
Visa att de båda ekvationssystemen inte har samma lösningar och förklara utförligt orsaken härtill.
Frank, Rolf och Kristina har som sommarjobb att måla planket kring ortens fotbollsarena. Frank klarar att måla 4 m per timme, medan Rolf är något snabbare och klarar 5 m per timme. När arbetet börjar är Kristina 5 timmar försenad, vilket leder till att planket är färdigmålat 2 timmar senare än planerat. Alla slutar måla samtidigt. Hur många meter per timme målade Kristina? Hur mycket hade arbetet blivit försenat om i stället Frank hade varit 5 timmar försenad och de båda andra hade kommit i tid?
2.1 Polynom
Vad är ett polynom, räkna med polynom (sid 72-74)
Varför bör man veta vad ett polynom är? Det är såklart praktiskt om man i ett ord kan fånga vissa typiska och intressanta egenskaper, och dessutom använda ett ord som alla (i hela världen) förstår. Det underlättar och effektiviserar kommunikation. Ni kommer också att stöta på metoder för t.ex. ekvationslösning och derivering. För polynom gäller vissa "regler" och texten inleds ofta med "Om p(x) är ett polynom så gäller att …". Om man inte har ett polynom är det inte säkert "regeln" fungerar så det är säkrast att ha full koll på polynombegreppet. Här kommer det!
Potenser av x, med icke-negativa heltal i exponenten, är
$$x^0=1, x,x^2, x^3, x^4, \ldots$$
Om man bildar summor och differenser av sådana x-potenser får man polynom. T.ex. $x+1, 2x^2-3x+7, x^8-6x^7+x^5-x^3+2x-8.$
Graden på den "högsta" förekommande x-potensen anger polynomets grad. I raden ovan är det alltså frågan om polynom av grad ett, två och åtta. Observera att polynomet $$x-2x^2+1$$ är av grad två. Man måste alltså lokalisera högsta x-potensen.
Talen framför x-potenserna kallas koefficienter. I polynomet $2x^2-3x+7$ är koefficienten för $x^2$-termen 2, koefficienten för x-termen -3 och konstanten 7.
Man kallar ofta polynomen för p(x), så t.ex. $p(x)= 2x^2-3x+7$. Om vi vill beräkna värdet av polynomet för t.ex. x=2 ersätter vi helt enkelt x med 2 i uttrycket och skriver
$$p(2)=2 \cdot 2^2-3 \cdot 2 +7 =9.$$
Själva räknandet med polynom är inget nytt.
Lös uppgifter på sida 74 efter behov, fast hoppa inte över 2106. En del känns nog igen från tidigare, medan 2112 brukar uppfattas som svår.
Konjugat och kvadreringsregler (sid 76-78), Faktorisera (sid 79-80)
Vissa speciella ''parentesmultiplikationer" kan man snabba upp med reglerna i rubriken. Det är inget konstigt och råkar man glömma är det bara att utföra "ihopmultiplikationen". Vi har t.ex.
$$(a+b)(a-b)=a^2-ab+ba-b^2 = a^2-b^2$$
Sambandet
$$(a+b)(a-b)= a^2-b^2$$
kallas konjugatregeln och är värt att lägga på minnet. Kvadreringsregeln (finns egentligen bara en!) säger att
$$(a+b)^2=a^2+2ab+b^2 $$
Om b väljs negativt får man bokens andra kvadreringsregel.
Att använda reglerna åt ena hållet är lätt. Lite svårare blir det om man vill rekonstruera parenteserna. T.ex är faktorisering av
$$4x^2-12xy+9y^2$$
inte så lätt. Med lite eftertanke och vana inser man kanske att
$$4x^2-12xy+9y^2 = (2x-3y)^2.$$
Att gå åt vänster i likheten ovan är ganska lätt, att gå åt höger är svårare.
Lös uppgifter efter behov på sida 77-78. En ide är att göra några a-uppgifter sedan hoppa till b och se om man klarar dessa. I så fall behöver man inte gå tillbaka. Lös uppgifter efter behov också på sida 80, fast här bör nog de flesta göra de flesta a-uppgifterna.
2.2 Andragradsekvationer
Enkla andragradsekvationer (sid 82-83)
Ni har sett liknande i Ma1c, i det avsnitt som hette "Enkla x^2-ekvationer" så en del bör kännas igen, men kanske behöver friskas upp. Kom ihåg att
- när man löser ekvationer vill man bara se x på ett ställe. Förstör inte "ett sådant läge".
- om en produkt är noll måste minst en av faktorerna vara noll. Förstör inte en produkt som är lika med noll.
- ekvationen $x^2 = 4$ har lösningen $x=\pm \sqrt 4 = \pm 2$ och minns att alltså $\sqrt{4} = 2$ och INTE $-2$.
Lös 2203, 2204, 2206c, 2208 och eventuellt 2209.
Kvadratkomplettering (sid 84-85)
Taktiken för att lösa allmänna andragradsekvationer är att utföra kvadratkomplettering, som i princip innebär att man ser till så det obekanta (ofta x) endast finns på ett ställe. När ni löser ekvationen $5x-3x=4$ är första steget att samla ihop x:en och få $2x=4$. I den sista ekvationen finns bara x på ett ställe och det är dags att "städa" runt x:et.
Betrakta nu andragradsekvationen
$$x^2+4x-5=0$$
Hur få x på ett ställe enbart? Jo, vi "kör" kvadreringsregeln baklänges och fixar till så konstanten stämmer:
$$x^2+4x-5 = (x+2)^2-4-5= (x+2)^2-9=0$$
Denna omskrivning kallas kvadratkomplettering (se bok sid 84 för en geometrisk tolkning och här för en artikel i Wikipedia). När x bara finns på ett ställe "städar vi":
$$(x+2)^2-9=0 \Leftrightarrow (x+2)^2=9 \Leftrightarrow x+2=\pm \sqrt{9} = \pm 3 \Leftrightarrow x=-2 \pm 3$$
Tydligen har ekvationen lösningarna x=1 och x=-5.
Vill du ser mer kvadratkompletteringar, kolla in Anders Karlsson. I det andra klippet visar han lite svårare exempel.
Matteskolan: Kvadratkomplettering av andragradsekvationer
Matteskolan: Andragradsekvationer med kvadratkomplettering
Även Norman Wildberger har ett par klipp om kvadratkomplettering. De ingår i hans serie Math Foundations. I denna finns mycket annat intressant så botanisera gärna.
Wildberger: Solving a quadratic equation, part a
Wildberger: Solving a quadratic equation, part b
Lös 2212, 2213 eller 2215, 2216, 2218b, 2219 och eventuellt 2220 och 2221b.
En lösningsformel (sid 86-88)
Man orkar inte kvadratkomplettera varje gång (eller det gör man kanske?). Istället kan man säga att man gör det en gång för alla och presenterar slutresultatet som en färdig formel. Resultatet (lösningsformeln) dyker upp på sida 86. Den står också på formelbladet som man får ha med på alla prov. Alltså är det inte jätteviktigt att lära utantill. Däremot måste man känna igen problem där den kan användas och kunna utföra aktuella räkningar (bråkräkning, kvadratrötter etc.). Om man siktar mot de högre betygen bör man så småningom kunna utföra och förstå härledningen på sida 86.
Lös 2225ac, 2226, 2229, 2231, 2232, 2233c, 2234, 2235a, 2236 och 2238.
Tillämpningar och problemlösning (sid 90-91)
Här gäller det att tolka eller översätta en text eller en figur till "matematiska". Det kommer oftast att leda till en andragradsekvation, som man löser med tekniker som man lärt sig tidigare. Till sist (som man alltid gör i textuppgifter) bedömer man rimligheten hos sitt svar, läser frågan i texten och skriver ett svar på frågan. Det är lätt hänt att man räknar rätt men glömmer att svara på den fråga som ställdes.
Lös eller ha koll på samtliga a-uppgifter. Lös dessutom 2246, 2247 och 2248. Uppgift 2249 är iofs mycket intressant men kan eventuellt hoppas över. Särskilt intressant blir det om man kan lista ut samtliga heltal som "fungerar" i Pythagoras sats. Om man råkar få tid över kan man kika på den intressanta men kursiva Historiken på sida 92-93.
Mer om ekvationer (sid 94-97)
På dessa sidor förekommer några "varianter" av ekvationer, huvudsakligen rotekvationer och ekvationer som man löser med fiffig substitution.
Vid lösning av rotekvation behöver man nästan alltid "kvadrera" bort roten vid lämpligt tillfälle. Då måste man ha klart för sig att det samtidigt kan dyka upp falska lösningar (dock kan inga lösningar försvinna). För att se om man fått några falska lösningar kontrollerar man helt enkelt de lösningar man får genom insättning i den ursprungliga ekvationen. De lösningar som stämmer är korrekta, de andra förkastas.
Genom substitution kan man återföra ekvationer som kanske ser lite halvläskiga ut på sådana som man känner igen. Betrakta t.ex.
(10)Det är iofs en fjärdegradsekvation men man noterar att varje gång x:et förekommer så förekommer det i "paketet" $x^2+5$. Aha, vi ersätter $x^2+5$ med t och får då
(11)Här är det en smal sak att bestämma t. Sedan använder man sambandet $t=x^2+5$ för att till sist bestämma x:en.
Lös 2251d, 2252d, 2257 (b med GeoGebra), 2258b, 2260bc och eventuellt 2262c, 2263a, 2264b och 2265b.
Komplexa tal - en introduktion (98-100)
Komplexa tal är mycket användbara såväl inom matematik som inom tillämpningar. Matematiken "runt" de komplexa talen är också oerhört vacker (enligt mig). Inget av detta kan illustreras på ett par sidor så istället blir det fråga om att räkna på som vanligt med tillägget att vi hittar på att $\sqrt{-1}$ är ett acceptabelt tal, som vi kallar i. Ekvationen
(12)har med pq-formel lösningarna (formeln fungerar som vanligt)
(13)om vi tillåter talet i.
Tal på formen $a+bi$ kallas komplexa tal och man räknar med dem precis som vanligt med tillägget att $i^2 = -1$, dvs när det dyker upp $i^2$ kan detta ersättas med -1. I $a+bi$ kallas a för realdelen och b för imaginärdelen. Man kan representera komplexa med punkter i ett koordinatsystem (komplext talplan), se sid 99 för en illustration.
Lös 2268, 2269, 2270cd, 2271c, 2272, 2273b och 2274.
2.3 Andragradsfunktioner
Andragradsfunktionens graf, största och minsta värde (sid 102-109)
Här handlar det om att begripa sig på grafen till andragradsfunktionen $y=f(x)=ax^2+bx+c$ och vad detta har att göra med t.ex. tidigare lösning av andragradsekvationer.
Vill man ha extratavel genomgångar rekommenderas nedanstående YouTubeklipp med Anders Karlsson.
Matteskolan: Andragradsfunktionens graf, inledning
Matteskolan: Andragradsfunktioner, kvadratkomplettering
Matteskolan: Andragradsfunktioner: symmetrilinje och max eller min
Matteskolan: Andragradsfunktionens graf, forts.
Gör a-uppgifterna nedan i par, beväpnade med GeoGebra. Kolla på förklarande, eller fråga läraren, vid behov. Meditera över följande
- Hur ser man på $y=f(x)=ax^2+bx+c$ om grafen är glad eller ledsen?
- Hur kan man "se" konstanten c grafisk?
- Vad menas med funktionens nollställen? Hur tas dessa fram, grafiskt och algebraiskt?
- Vad menas med symmetrilinjen? Hur tas denna fram, grafiskt och algebraiskt?
- Vad menas med extrempunkten/vertex? Hur tas denna fram, grafiskt och algebraiskt?
- Tid över: kvadratkomlettera uttrycken i 2306 och 2317 och undersmök kopplingen mellan uttrycket och grafen.
- Tid över: a och b i $y=f(x)=ax^2+bx+c$ har ni studerat ovan. Men vad hur hänger talet b och grafen ihop?
- Tid över: Bertina skjuter en fotboll från punkten (1,0) som landar i (9,0). Bollens högsta punkt är 3 meter. Ange ett uttryck för bollbanan.
Lös på a-nivå (görs av alla): 2303, 2304, 2306, 2308, 2316, 2317, 2320. Gör handräkningar men rita också graferna i GeoGebra och fundera på hur det "hänger ihop". Kontrollera också beräkningar i GeoGebra. På b/c-nivå (görs av de som önskar, vilket bör vara det flesta): 2309b, 2311, 2313, 2322, 2324, 2327, 2330, 2332
Tillämpningar (sid 110-112)
Ingen ny matematik, istället läsa text, "matematisera" densamma och använda tidigare kunskaper för lösning.
Lös 2334, 2335, 2337 och (eller) 2338, 2340, 2342.
2.4 Exponentialfunktioner och logaritmer
Potenser och potensekvationer (sid 114-115)
Det mesta bör vara känt från Ma1c, även om problemen kanske är lite svårare.
Lös uppgifter efter behov. Ni är klara när ni känner er säkra på potenslagarna som ni var när ni var som bäst under Ma1c.
Potens- och exponentialfunktion (sid 116-117)
Också detta ni till stor del känna igen från höstens kurs. Det är viktigt att ni kan skilja på
(14)där variabeln sitter i basen och
(15)där variabeln sitter i exponenten.
Någon uppgift ska lösas grafiskt. Det görs bäst med GeoGebra eller räknedosa.
Lös 2420, 2422, 2423 och eventuellt 2426 och 2429 (löses med GeoGebra (eller räknare i nödfall)).
Exponentialekvationer och logaritmer (sid 118-120)
Om man kan/förstår defintionen av logaritm så blir det mesta enkelt (mindre svårt) och logiskt.
Definition: $\lg x$ är det tal som 10 ska upphöjas med för att man ska få x. Man har de synonyma uttrycken: $\lg x = \log x = ^{10}\log x = \log_{10} x$.
Att man ibland behöver skriva ut 10:an i logaritmen beror på att man kan ha logaritmer i olika baser. Mer om detta senare.
Vi har t.ex. $\lg 100 = 2$ ty $10^2 =100$ och $\lg 0,1=-1$ ty $10^{-1} = 0,1$. Man kan också tänka sig $\lg 20$ som är det tal som 10 ska upphöjas med för att bli 20. Att det finns ett sådant tal (mellan 1 och 2) känns tämligen klart, men det är inte så lätt att bestämma. Räknaren är "programmerad" för att räkna ut detta (hur är överkurs), så några knapptryckningar ger $\lg 20 \approx 1,30$ ty $10^{1,30} \approx 20$.
Matteskolan: Logaritmer, introduktion
En logaritmtabell
Lös samtliga a-uppgifter, 2444 och eventuellt 2446, 2447.
Logaritmlagar (sid 121-122)
Eftersom logaritmer har att gör med expontenter/potenser så kommer det att finnas en logaritmlag för varje potenslag. Följande gäller
(16)Observera att det INTE är så att $\lg(A+B)$ är lika med $\lg A+ \lg B$ eller $\lg A \cdot \lg B$. Glöm aldrig att komma ihåg det!
Matteskolan: Logaritmer, räkneregler del 2
Matteskolan: Logaritmer, tre enkla exempel
Lös a-uppgifter efter behov, 2457, 2458, 2459 och eventuellt 2460c och 2461b, och ännu mer eventuellt 2463 (svår).
Logaritmer med olika baser (sid 123)
Inte så viktigt avsnitt, men man kan göra några uppgifter för att förstärka förståelsen för logaritmens definition och för att få extra träning på logaritmlagarna. Dessa lagar är samma i varje bas.
Matteskolan: Logaritmer, räkneregler del 1
Lös a-uppgifterna, skippa resten.
Det här med olika baser är förhållandevis knepigt och dylika uppgifter förekommer emellanåt på mattetävlingar. Här är två som ni kan försöka er på. Båda ska lösas utan räknare.
- Beräkna
(17)- Bestäm värdet på $x$ som uppfyller $\log_3(\log_9 x)=\log_9(\log_3 x)$.
Tillämpningar på exponentialekvationer (sid 125-129)
Ökning och minskning som sker med samma procent (andel) per tidsenhet beskrivs med exponentialfunktioner. T.ex beskriver
(18)halten av kol14, t år efter det att halten var $H_0$ (ursprungshalten).
I uttrycket ovan är alltså halten exponentiellt avtagande med tiden och halveringstiden är 5780 år. Det ser man genom att sätta in t=5780 vilket ger en faktor 1/2. Anm. man kan tänka sig att använda en annan bas än 1/2, men när det handlar om halveringstider är denna bas mest praktisk.
Om man vill räkna ut halten vid en viss tidpunkt är det bara att stoppa in den aktuella tiden i formeln och slå på räknaren. Om man istället har halten given stoppar man in denna vid $H(t)$ och löser ekvationen (löser ut t). Detta inblandar bland annat logaritmräkningar.
Matteskolan: Exponentialekvationer, tre exempel
Matteskolan: Jordens ålder; tillämpning på exponentialfunktioner
Jag håller på och tjatar om Sveriges Coronakurva. I följande film kan ni lära er lite om matematiken bakom kurvorna. En hel del ligger utanför kursens ramar, men återkommer i Ma5.
3Blue1Brown: Exponential growth and epidemics
Lös 2475, 2478, 2479, 2480, 2481, 2483, 2486, samt C-uppgifter efter ork och ambition (2491 brukar uppfattas som särskilt knepig). Gör du C-uppgifter kan du hoppa över några av de rekommenderade a- och b-uppgifterna. Lösningsskisser på 2488-91 finns här, men kolla inte innan ni gjort ett seriöst försök.
Mer om grafer (sid 132-133)
Precis som rubriken anger så ska man utgå från grafer och snickra uttryck. Det handlar om linjära funktioner, andragradsfunktioner och exponentialfunktioner. I vissa fall är sambandet mellan faktorer till polynom och dess nollställe användbart.
I uppgift 2497 noterar man att grafen tangerar x-axeln (där y alltså är 0). Vad kan man då säga om funktionens nollställen?
Lös a-uppgifterna och b-och c-uppgifter efter ambitionsnivå.
3.1 Vinklar
Inledning, yttervinkelsatsen (sid 148-151)
Läs inledningen själva, det dyker upp ett antal begrepp/definitioner som man får lära sig utantill. För att sedan lösa uppgifterna på sida 149 räcker det att känna till vinkelsumman i en triangel och ha lite sunt förnuft.
Yttervinkelsatsen är inte mycket till sats, men ni kan nu spana in beviset på sida 150.
Lös uppgifter efter behov, rimligen inte så många. 3120 är lite "rolig". Kolla inte i facit för snabbt.
Randvinklar och medelpunktsvinklar (sid 153-156)
Det inleds med några begrepp på sida 153. Dessa gör man bäst i att lära sig. Man kan ju tänka ut bevis av satser och lösningar på uppgifter men begrepp och definitioner får man memorera.
Randvinkelsatsen är, till skillnad från yttervinkelsatsen, inte helt trivial. Man behöver rita en kritisk hjälplinje (och sedan är det enklare). Det är ganska typiskt för geometriska problem, rita "fiffiga" hjälplinjer - svårt, slutföra bevis efter att man ritat lämpliga hjälplinjer - lättare. Se fall 2 och 3 på sida 154 för "fiffiga" hjälplinjer.
Lös 3123-3126, 3130, 3131 och eventuellt 3136 och 3137.
3.2 Likformighet
Topptriangel och transversalsatsen (sid 158-161)
Jag misstänker att detta är till stor del kända saker från Ma1c. Topptriangelsatsen är närmast självklar och bygger på att trianglar är likformiga om de har överensstämmande vinklar.
Transversalsatsen är egentligen bara en omskrivning av topptriangelsatsen, men kan vara smidigare i vissa fall.
Lös a-uppgifter efter behov, 3209, 3211, 3213 och eventuellt 3215.
Area- och volymskala (sid 162-164)
Det gäller att
(19)Argumentet är att areor fås genom att två längdmått multipliceras och volymer genom att tre längdmått multipliceras. Observera att det fungerar på alla typer av likformiga plana områden och tredimensionella kroppar.
Lös a-uppgifter efter behov, 3223, 3225 och eventuellt 3227, 3229.
Några bevis med likformighet (sid 166-167)
Här finns några trevliga problem men inte så enkla. Som oftast i geometriska problem gäller det att se ''rätt saker''. Ibland är det fråga om att rita in en lämplig hjälplinje, ibland att fokusera på en del av figuren. Hur blir man bra på detta? Jo man tränar och låter sig inte nedslås om man kör fast (ett tag).
Lös två uppgifter, antingen 3233 och 3236 eller 3236 och 3237 (välj efter ambition) och eventuellt 3238 om man får tid över.
Kongruens (sid 168-169)
Med kongruens "fångar" man trianglar som har samma form och storlek. Lite löst kan man säga att två trianglar är kongruenta om man kan få dem att överlappa varandra genom att man flyttar, roterar eller vänder den ena.
Den gamle greken Euklides ställde upp tre s.k. kongruensfall, med vilka man också kan avgöra om två trianglar är kongruenta (utan att hålla på att flytta). Se boken.
Lös två uppgifter, antingen 3240 och 3241 eller 3242 och 3244.
3.3 Koordinatgeometri
Avståndsformeln (sid 172-173)
Om man har koll på hur koordinatssystem fungerar och Pythagoras sats så är avståndsformeln tämligen självklar. Det bästa är alltså att ha/skaffa sig denna koll och inte lära sig formeln utantill.
Lös 3303, 3304a, 3305a, 3307 och eventuellt 3308. Formuleringen i 3306 kan missuppfattas så strunta i denna.
Mittpunktsformeln (sid 174-175)
Slutsatsen här är samma som ovan. Lär er inte formeln utantill utan förstå den. Det är inte konstigare än att mittpunktens koordinater är medelvärdena av ursprungspunkternas koordinaterna var för sig. En mittpunkt ligger ju såklart mitt emellan i såväl x- som y-led. Rita figur om ni inte förstår.
Lös 3310d, 3312, 3313b, 3314, 3316 och eventuellt 3318, 3319.
4.1 Statistiska metoder
Sammanställning och presentation av data (sid 188-190)
Se till så ni känner till de olika diagramtyperna, kan läsa av i och konstruera egna vid behov. Med frekvens avses antal och med relativ frekvens den procentuella andelen.
Lös 4103 om ni känner er osäkra på cirkeldiagram och 4105 om ni känner er osäkra på histogram.
Population, stickprov och urvalsmetoder (sid 191-193)
Här gäller det att lära sig ett antal begrepp, det är bara att "hamra in". Man använder också sunt förnuft.
Lös i första hand 4109, 4110 (diskutera med kompis), 4112, 4113 (diskutera med kompis). Lös i andra hand 4114.
Några felkällor vid statistiska undersökningar (sid 194-196)
Om en undersökning har ett stort bortfall (många låter bli att svara) finns det anledning att vara försiktig innan man drar slutsatser. Det säger sig ju nästan självt.
Felmarginalformel på sida 194 behöver man inte lära sig utantill. Skulle den dyka upp på ett prov kommer den att introduceras i uppgiften.
Lös i första hand 4117, 4119. Lös i andra hand 4121.
4.2 Läges- och spridningsmått
Lägesmätt, några spridningsmått (sid 196-206)
Ganska enkelt avsnitt. Man repeterar begreppen medelvärde, median och typvärde och försöker få lite känsla för dessa.
Lös i första hand 4207, 4209, 4211, 4215, 4223, 4225. Lös i andra hand 4217, 4218, 4228, 4230, 4231.
Standardavvikelse (sid 208-211)
Utöver medelvärde, median och typvärde är man intresserad av hur utspritt det statistiska materialet är. Kvartiler och kvartilavstånd är några enkla mått på detta, man får ju koll på var fjärdedelarna av materialet är. Ett bättre, och mer använt, mått är standardavvikelsen. Denna räknas ut som följer;
- bestäm materialets (stickprovets) medelvärde
- beräkna "avståndet" från var och en av mätdatan till medelvärdet och kvadrera dessa "avstånd"
- addera alla dessa "kvadrater"
- dela med antalet mätdata minus ett, n-1 (talet som fås här kallas varians)
- ta roten ur denna kvot
Formel finns i formelblad eller bok. Observera att man ska dela med n-1 och inte n (för stora stickprov kvittar det i princip). Skälet till detta är inte helt enkelt att förstå och man ska strunta i det för nu. Boken ger heller ingen bra förklaring! Vill man ändå veta mer om detta kan man kika här och här.
Lös i första hand 4234 och 4240. Använd GeoGebras (eller räknarens) statistikfunktioner vid behov. Lös i andra hand 4235 och 4239 (med hjälpmedel).
4.3 Normalfördelning
Om man gör ett stort antal observationer av oberoende slumpmässiga försök kommer "summan" av dessa att bli normalfördelad. Detta är därmed den kanske viktigaste fördelningsfunktionen. Vill man varför det blir som det blir hamnar man långt utanför kursens, t.ex. här Central_limit_theorem för "teorin" och här
http://195.134.76.37/applets/AppletCentralLimit/Appl_CentralLimit2.html
för exempel.
Ni behöver bara känna till hur man läser av i en given graf/tabell som också finns på formelbladet. Lite (med betoning på lite) mer kött på benen blir det i Ma4.
Här https://www.socscistatistics.com/tests/studentttest/default2.aspx kan ni genomföra t-test utan att fatta så mycket.
Lös i första hand 4302, 4303, 4304 och 4305. Lös i andra hand 4307, 4309. STRUNTA definitivt i 4306, 4310 (konstiga).
4.4 Modellering/funktionsanpassning
Här handlar det om att till ett antal mätdata/punkter finna den räta linje som bästa "stämmer in". Ett finare namn för denna procedur är regression.
Det enklaste sättet, om det rör sig om linjär anpassning, är att göra det på är att pricka in punkterna i ett koordinatsystem och måtta in den bästa linjen med linjal. Sedan tar man ut formeln $y=kx+m$ grafiskt. Ett annat sätt är att använda räknaren/GeoGebra för att göra regressionen. Om man t.ex. vill anpassa med en andragradsfunktion eller exponentialfunktion är elektroniskt hjälpmedel att föredra. Hur räknaren/GeoGebra gör får ni reda på längre fram i ert "matematikliv".
Lös 4402, 4403, 4405, samtliga med GeoGebra/räknedosa.